Сайт воспитателя детского сада Вялшиной Гелсини Алимзяновны
четверг, 29 сентября 2016 г.
четверг, 22 сентября 2016 г.
суббота, 3 октября 2015 г.
Формирование осознанного отношения детей старшего дошкольного возраста к природе родного края
Природа
- источник жизнедеятельности человека. Однако на протяжении длительного времени
происходит разрушение жизнетворческих основ, которое угрожает уничтожением не
только человека, но и всего живого на Земле.
С
развитием цивилизации воздействие людей на природу становилось все более и
более мощным и к концу двадцатого столетия приобрело планетарный характер.
Природа сама уже не могла залечить нанесенные ей раны. Первыми забили тревогу
учёные, потом врачи, журналисты и политики.
Слово
«экология» стало модным. К сожалению, его стали употреблять к месту и не к
месту, зачастую не понимая экологических проблем. А ведь сложившееся на Земле
положение ученые определяют как экологический кризис. И нет сегодня более
актуальной, более важной задачи, чем поиск выхода из него. Каждому человеку
планеты Земля необходимо овладеть минимальным набором экологических знаний и
способов деятельности, для того, чтобы его поведение было экологически
осмысленным. А также решение этой задачи возможно при условии формирования
нового мышления - экологического, воспитания экологической культуры личности.
По мнению Б.Т. Лихачева, экология личности — проблема, выдвинутая реалиями
конца XX
в., принявшими глобальный, угрожающий жизни на земле характер[21;19]. Спасать
мир, по мнению М.М. Пришвина, нужно не гордостью человека от осознания
собственной возвышенности над миром низших существ, а соединением творческих
начал своего сознания и творческого бытия в целостном мировом творческом акте.
В этом и есть высокий гуманистический смысл существования человека в природе.
Контакт
с естественной окружающей средой человека начинается с раннего возраста. Именно
тогда закладываются начала экологической культуры личности. Этот процесс должен
основываться на психологических особенностях дошкольников. Среди последних
важными является повышенная эмоциональная чувствительность, несформированность
познавательной и волевой сфер. В отношении к природе ребенок не дифференцирует
свое «Я» от окружающего мира, не различает границу между «человеческим» и
«нечеловеческим»; у него преобладает познавательный тип отношения (какой объект
бывает на ощупь, вкус, а не любуется им) сравнительно с
эмоционально-чувственным и практически-действенным. Психологические особенности
отношения дошкольников к природе определяют педагогическую стратегию
формирования основ их экологической культуры.[22; 5]
Дошкольное
детство — начальный этап формирования личности человека, его ценностной
ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение
к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям. Поэтому
экологическое образование выступает как сложный педагогический процесс. Знание
основ экологии - это важнейший компонент экологической культуры, развиваемый у
дошкольников.
Основным
содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка
осознанного правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые
окружают его, и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.
Осознанное
правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии,
эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития
отдельных живых существ, некоторых биоценозов, знании приспособительных
зависимостей существования живых организмов от факторов внешней среды,
взаимосвязей внутри природных сообществ. Такие знания в процессе общения
ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении
животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное реагирование.
Осознанный
характер отношения при этом проявляется в том, что дети могут сами объяснить
ситуацию или понять объяснения взрослых, могут самостоятельно или вместе с
взрослыми, понимая ситуацию и зная потребности живого существа, выполнить отдельные
трудовые действия, направленные на сохранение и улучшение жизни растений и
животных.
Процесс
становления осознанного правильного отношения к природе сопровождается
определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием оценки
уровня его экологической воспитанности. Это самостоятельные наблюдения,
проведение опытов, вопросы, стремление рассказать о переживаниях и
впечатлениях, обсуждать их, воплощать в различной деятельности (отражать в
игре, создавать изопродукцию, ухаживать за животными и растениями).
Учитывая
всё выше сказанное, можно считать, что формирование экологической культуры это
основное средство воспитания у детей осознанного правильного отношения к
природе. Осознанное правильное отношение к природе является важной, необходимой
областью теории воспитания и обучения, актуальность которой диктуется
современными условиями.
читать проект полностью
Подписаться на:
Сообщения (Atom)